管理案例库建设 第1篇
所谓案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是“具体情境下发生的典型事件”。“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息;“典型事件”，指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它也可以是具体情境的某一项决策。案例学习的意义在于通过展现层次丰富、角度不同，彼此之间有密切逻辑关系的事实，回答“为什么”和“怎么样”
的问题，而不是对“应该是什么”之类的问题做出直接判断。所谓案例分析就是以某部门或某单位的实际业务项目作为实例，结合理论知识组织教学。它是一种理论联系实际的、启发式的，教学相长的教学过程。它是一个准确、有效的复杂过程，也是形象生动的代表物，具有方法论意义。该教学方法可以使学生的认知行为更深入、高效，丰富了知识概念的呈现方式和获取信息的渠道，同时与建构主义教学观相吻合，有利于提高教学质量、提高教学效率，更好的达到教学目标。西方的案例教学非常普及，已经经历了近100 年的历史，形成了一个以哈佛案例库为核心案例库完整体系。相比之下，我国企业管理案例库的建设时间较短，有关中国企业的管理案例的开发还不够成熟，尚不能满足中国管理教育发展的`需要。要进行有效的案例教学则必须有一个门类齐全、数量众多、质量优秀、符合我国实际的工商管理案例库。
管理案例库建设 第2篇
(一) 数量有限，形式单一。案例教学活动能否成功开展，其关键就在于案例本身的数量和质量。根据教学组织形式的不同，可将其归纳为实证性案例教学、分析性案例教学、音像案例教学、调研性案例教学和模拟性案例教学等五种模式。根据工商管理类专业课程的设置现状，可以发现案例一般较文字叙述的为多，多媒体的较少;分析性案例较多，模拟性案例较少。并且，载体为教材和作业，数量极有限。
(二) 时新性不够。案例多为上个世纪七、八十年代的，在时效性和深刻性上结合社会热点不够，典型事件不典型且受众印象不深刻，典型企业与典型事件不能有机结合。
(三) 指向过于明显或不明。即案例过于简单或过于模糊。过于简单是指受众仅凭案例本身即可分析出案例设计的目标答案，过于模糊是目标答案设计较难或可选不可选选项较多。
(四) 综合性案例较少。较多案例内容单一，综合性程度不够，分析过程仅需对照教材“按图索骥”即可，而对相关知识需要的较少。
(五) 本土性较弱。较大比重的案例非本土的，一是改编欧洲的多，我国文化背景的信息含量较少;二是全国的多，地方电大所在区域的少，能集中反映本土企业在近阶段改革过程中出现的问题和采取的对策的几乎没有。
管理案例库建设 第3篇
本次论坛发布了2022-2023年中国企业人力资源管理案例征集活动中入选的优秀案例、创新案例、数字化案例，并由中国人力资源开发研究会会长欧晓理、秘书长胡继申、副会长彭剑锋为入选案例颁发了荣誉证书。同时，中国中化、中交集团、中国海油、中铁建、中国联通国际、云南白药、贵州高速、贵州现代物流等用友客户申报的实践成果也成功入选优秀案例。